羅澤忠

內(nèi)江天立國(guó)際學(xué)校教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)19年，全國(guó)青年教師解題大賽二等獎(jiǎng)獲得者，全國(guó)初中聯(lián)合競(jìng)賽優(yōu)秀教練員， 四川內(nèi)江市教育教學(xué)改革標(biāo)兵，內(nèi)江師院數(shù)學(xué)院學(xué)生試講特聘指導(dǎo)教師，“國(guó)培計(jì)劃（2014）”中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修一線專家，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》特邀編輯。

被動(dòng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)和死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法讓學(xué)生立足當(dāng)今社會(huì)，基于網(wǎng)絡(luò)的教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革中一道亮麗的風(fēng)景。北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘曾說(shuō)，基于網(wǎng)絡(luò)的教育及學(xué)習(xí)方式的變革，是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，具有無(wú)限的發(fā)展前景，也是一項(xiàng)激動(dòng)人心的探索。

“睿易派”云教學(xué)系統(tǒng)，以平板電腦和云平臺(tái)為載體，為老師和學(xué)生之間架起了一座橋梁，讓師生打破傳統(tǒng)，不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行教與學(xué)全過(guò)程，是為孩子量身定制的教育，最大限度地滿足了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求，對(duì)孩子真正實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化成長(zhǎng)教育。

“睿易派”云教學(xué)系統(tǒng)，讓老師不再用萬(wàn)能鑰匙，真正做到一把鑰匙開(kāi)啟一把鎖，實(shí)現(xiàn) “私人定制”。就課前、課堂、課后發(fā)放習(xí)題、布置作業(yè)而言，“睿易派”云教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的：1、作業(yè)電子化，既環(huán)保，又節(jié)約了收發(fā)作業(yè)時(shí)間，解決了作業(yè)清查丟失現(xiàn)象；2、從學(xué)生完成一道題的時(shí)間，到學(xué)生一學(xué)期的“學(xué)情評(píng)估”，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有了更精準(zhǔn)的了解；3、以學(xué)生為維度，系統(tǒng)自動(dòng)建立獨(dú)立的富有個(gè)性的學(xué)生成長(zhǎng)記錄，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供診斷和反饋信息，也便于教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；4、練習(xí)題通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)精選和分層布置，學(xué)生針對(duì)性完成最合適自己的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能“吃飽”；5、系統(tǒng)自動(dòng)收納學(xué)生的錯(cuò)題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考和解決問(wèn)題。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者、課堂的導(dǎo)演，蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)與學(xué)生合作共進(jìn)。“睿易派”云教學(xué)系統(tǒng)使教育不再只是知識(shí)的灌輸，教師與學(xué)生多維度的參與協(xié)作與討論以及多學(xué)科綜合探究式學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。課堂從有效走向高效，課堂構(gòu)架從細(xì)節(jié)走向系統(tǒng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容從碎片走向整合，合作探究從無(wú)序走向規(guī)律，學(xué)習(xí)動(dòng)力從被動(dòng)走向自主，研究從被迫到自覺(jué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅是分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn)，更多的是思維的開(kāi)發(fā)、品質(zhì)的提升。具體來(lái)講，利用“睿易派”云教學(xué)系統(tǒng)建立小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)構(gòu)建相互傾聽(tīng)的關(guān)系，小組內(nèi)以“相互說(shuō)”、“相互學(xué)”，真正達(dá)到符合學(xué)科本質(zhì)的學(xué)習(xí)。課堂的小組合作形成真合作，原本走形式的假互動(dòng)成為真互動(dòng)。課堂上，利用平臺(tái)展示學(xué)生的解題過(guò)程，讓答對(duì)的同學(xué)來(lái)講解題思路，一方面是對(duì)他表示肯定，另一方面也加深了孩子對(duì)解題方法的記憶，同時(shí)又讓他體驗(yàn)了成功。這樣就能激起更多同學(xué)的思考，在數(shù)學(xué)課上，一題多解在課堂上也悄然而生，真正做到把數(shù)學(xué)冰冷的美麗變成學(xué)生火熱的思考，讓課堂綻放數(shù)學(xué)之美麗。

對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們表示他們?cè)谔嵘龑W(xué)習(xí)動(dòng)力、獲取知識(shí)、和老師接觸更親密方面獲益很多?！拔矣X(jué)得，這樣教學(xué)更能讓我們精力集中，也讓我們養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。傳統(tǒng)老師喜歡站在講臺(tái)上不斷的講講講，到最后學(xué)生們可能并不知道他在說(shuō)什么，大多數(shù)人在不懂裝懂，而且也不好意思舉手提問(wèn)。而且也讓我們養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣?！?nbsp;12歲的學(xué)生最近剛剛體驗(yàn)了這種全新的學(xué)習(xí)方式。

2016年課改將從教學(xué)走向教育的改革，研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)，研發(fā)與使用學(xué)習(xí)工具，研究互聯(lián)網(wǎng)助推“學(xué)”等?！邦Ｒ着伞痹平虒W(xué)，使課堂改革走向縱深發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)走向立體發(fā)展，將教師引導(dǎo)走向精細(xì)化管理。